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李剑萍委员:普职分流 普职融通
天津政协网 www.tjszx.gov.cn 日期:2023-03-15 10:40 来源:人民政协报
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  由“普职分流、大体相当”升级为“普职分流、普职融通”反映了政策逻辑的内在规律,是建设高质量教育体系的必然要求。

  全国政协委员,天津市教育科学研究院副院长李剑萍提出自己的思考:“完成义务教育、基础教育之后,学生分途发展、分类从业,体现了人在全面发展基础上的个性发展、志趣发展,适应了人的多元智能、多元特长和多元需求,也体现了现代社会职业、行业、产业体系的丰富多样。”在李剑萍看来,分流、分途、分业既是现实需求也是社会必然,关键在于何时分、如何分、分后如何流动。他认为,现在社会的分流分途普遍延迟,一般是在完成基础教育之后,基础教育阶段重在丰富学生的生活体验和职业体验,体验、探寻和发现自己的兴趣特长;分的是途径和类型,而不是层次和等级;分流就要流动、合流、汇流,汇聚成人才培养成长的巨流大川,不拒细流方成江海。

  他提出,分途是“条条大路通罗马”,殊途同归,共同过上幸福生活。普职融通从职业教育角度而言或称“职普融通”,是普通教育与职业教育在不同学段、不同层面、不同形式的融合和贯通,包括同一学段的融合,也包括不同学段之间的贯通,以及不同类型教育的不同学段之间的融合贯通。

  李剑萍提出,新时代对于初中后普职分流、规模大体相当的政策提出了新要求,适时升级为“普职分流、普职融通”,是高质量普及高中阶段教育,健全现代职业教育体系,构建满足全民终身学习的教育体系,建设高质量教育体系的必然要求。

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